在深入贯彻《指南》的历程中，我们发现环境是一种富有人格魅力的教育力量，是课程设计与实施的重要要素。环境不仅为幼儿的活动探究提供链接，还可以激发幼儿活动的内驱力，主动参与、积极探索。12月13日，我园以“支持幼儿微项目探究的环境创设思考”为主题开展了区级开放活动。
温江区教育局副局长曾宏、温江区人民政府督导室主任汪华明、温江区人民政府副总督学李彦康及全体督学、温江区教育局学前教育科科长张桃、温江区柳城镇社区教育学校校长魏东、成都师范学院副教授杨其勇、温江区研培中心幼教教研员张含萍、及区各级各类幼儿园园长、教师共计200余人参与了此次活动。
孩子们迎接客人老师
在《我是小主人》的微项目探究活动之下，孩子们围绕如何接待客人老师、怎么样才能让老师知道参观路线等开展了深入的探究。在接待活动现场，孩子们热情礼貌地接待客人老师，发放自己设计的路线图，为客人老师指引参观路线，真正成为了环境的小主人。
微项目探究活动展板介绍
在小礼仪的引领下，参观的老师们来到展板前聆听孩子们微项目探究活动中的故事。“积木搭搭乐”、“轮胎区的便便”、“菜叶上的洞洞”、“树屋的故事”、“沙水区的球球”、“我是小小饲养员”六个为微项目探究故事被孩子们和老师们精彩讲述。孩子们在处处有物可以玩、处处有疑可探、处处有事可做、处处有规可循的“真环境”中积极与环境互动，主动地构建自己对事物的认知。
微项目探究活动现场观摩
微项目探究活动现场，孩子们在教师为其构建的体现儿童本位的全方位、多角度的“真环境”中，与人、事、物产生积极的互动，开展深入的探究。在“小树屋”活动现场，为解决厨师角色定位不清晰、人人都想当厨师的问题，孩子们想到利用“厨艺大赛”来角逐出合格的厨师。在“自行车之旅”活动现场，孩子们借由对轮胎花纹具有防滑功能的研究结果而生发出收集材料制作防滑垫的探究。在“积木搭搭乐”活动现场，孩子们借助自己收集来的辅助材料，开始了解决坦克轮子不能转动的问题。在“糖果制作”活动现场，孩子们在回顾制作步骤后，开始了牛轧糖的分工合作制作，在实际操作以后，修订和整理出了“牛轧糖”制作手册。活动中，教师始终确保儿童的主体地位，以支持者、合作者、引导者的角色，与儿童共同探索、共同学习，一起解决问题。
会议现场
在主持人精彩的开场白下，会议厅的分享正式拉开帷幕。柳城幼儿园园长赵扬眉为活动致辞，并为大家分享了柳幼构筑真教育课程改革探索、促进幼儿深度学习路径实践两方面顶层架构的思考。
曾宏副局长在会议讲话中强调：幼儿园教育品质的提升需要园长、教师、高校专家、督学、教育局行政以及研培中心六大主体的参与。幼儿的主体地位的回归则需要教师陪伴者、观察者、思考者、支持者四个角色的回归。同时也对柳城幼儿园为全区幼儿园提供学习交流的平台表示感谢。
随后，柳城幼儿园保教副主任张璇以《让孩子们在“真环境”中享受恣意的童年》为题，为大家分享了幼儿园在构建和利用“真环境”开展微项目探究活动促进幼儿深度学习的思考。
卢颖老师以《相信儿童，成就最好的“自己”》为题，为大家分享了自己在班级微项目探究活动中与幼儿构建融洽师幼关系的思考。
冯丽老师以《拓展共育新环境支持幼儿项目探究》分享了自己在幼儿微项目探究活动中专家访问资源的拓展和利用。
张正琴老师以《微项目探究下的班级环境创设》为题，就班级环境出创设引发幼儿微项目探究的策略进行了分享。
精彩的专家点评
温江区研培中心教研员张含萍：柳城幼儿园从儿童主体地位出发创设的“真环境”，让孩子的权利得到了回归。在利用“真环境”开展微项目探究的活动过程中，教师观察幼儿游戏的过程，关注幼儿游戏中的品质，以准确的角色定位来促进幼儿的深度学习。
温江区人民政府责任督学肖蕾：从展板介绍到幼儿活动现场的呈现，教师始终作为倾听者、活动过程的推动者支持幼儿微项目探究活动中问题的持续、深入的探究。这其中有孩子们问题的解决、有经验的迁移运用、也有批判理解、知识概念的建立，真正的促进幼儿高阶思维的形成。
成都师范学院副教授杨其勇：柳幼坚定的信念是推动课程转变的重要因素。从主题活动到微项目探究活动能够全园参与，形成精彩的探究案例。除了看到儿童的成长，也看到了教师的成长。希望柳幼可以从课程设计、微项目探究设两方面做好顶层设计，形成独具柳幼独具特色的课程。
温江区教育局学前教育科科长张桃：张桃对在座教师提出了做智慧教师的期望，期望教师们从教育价值追求出发，增强职业意识、提高专业能力、提升综合素养，从看见儿童到看到儿童的转变，去捕捉、去顺应儿童的需要，在成就儿童的同时成就自己的专业成长。
支持幼儿微项目探究的“真环境”构建是一个持续发展的动态过程，我们需着眼于儿童整体发展，立足于儿童立场，着眼于儿童未来，着手于当下儿童生活。创设一种支持儿童成为自己的“真环境”，让儿童和教师在环境中按照自己的节奏呼吸和成长，共同探寻一条通向更完美自己的路径。
