沪蓉携手话课程 聚焦质量促内涵

发表时间:2021-04-07 14:39:12

柳城幼儿园作为温江区学前教育课程质量提升行动研究项目的实验园,为深入推进项目实施,实现课程质量不断提升,在华东师范大学黄瑾教授团队集中问诊之后,柳城幼儿园同结队的上海优质名园(长宁实验幼儿园)之间开展了深入的交流和探讨。4月1日,柳城幼儿园同上海长宁实验幼儿园课程领导力主要成员相约云端,以“园本课程的优化实施”为题展开了深入的研讨活动。

议程1

会议伊始,双方成员在云端相互认识

柳城幼儿园园长赵扬眉向长宁实验幼儿园课程领导小组成员介绍柳城幼儿园与会人员。

上海长宁实验幼儿园科研主任陈青向柳城幼儿园课程小组成员介绍长宁实验幼儿园与会人员。

议程2

双方就园本课程实施现状进行介绍

柳城幼儿园:

保教主任杨薇在介绍中提到,在柳城幼儿园2015年实施课程改革以来,主要经历了三个阶段。第一阶段,教师初步尝试班本课程的构建,此时捕捉幼儿兴趣及关注点生成的项目活动较少,但部分教师领悟习得较快,班级项目活动的开展也取得了一些成效。

第二阶段主要以骨干引领,赋能教师构建班本课程构建。老师们以年级组为单位群策群力来构建项目活动,着力于追随幼儿的兴趣及关注点自主生成项目活动。几年的实践下来,幼儿的学习状态从被动转为主动,教师的教育观、教育行为也得以转变。但因教师对核心经验把握能力存在差异等情况,难以实现从儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会全面发展的角度去规划班级课程实施。

第三阶段以“五亲”课程即亲自己、亲自然、亲社会、亲生活、亲探究为课程实施版块,同时将课程实施比例优化为80%基础课程加20%拓展课程,以主题审议为抓手实施两级审议来保障班本课程的质量,以期更好地实现儿童的完整发展。

上海长宁实验幼儿园:

科研主任陈青在介绍中提到,长宁实验幼儿园在“源于兴趣、基于经验”的课程理念下一直不断地探索和优化园本课程实施。如今,班级教师开启了基于儿童视角的主题实施,幼儿园赋权给教师进行班本化的“主题设置”。陈青在介绍中提到,现阶段幼儿园已开启了主题设置支持性框架研究,以此来实现赋权予教师的同时,保证保教质量。

议程3:

聚焦问题,线上研讨

问题1:主题活动与项目探究活动都需要链接班级幼儿经验,如何有效进行链接呢?

幼儿经验的链接在主题或者项目实施的第一阶段乃至整个过程都需要教师进行观察和识别。


经验的观察和识别途径

途径

细项

可视化途径

幼儿语言中的高频词

幼儿的提出的问题

幼儿与同伴之间的互动

幼儿的任务意识

网络图

量化途径

幼儿参与某个项目的数量

幼儿在项目研究小组中的进出统计分析


教师也要注重收集一些与项目探究活动相关的书籍,从书中梳理和总结相关的经验和做法。

问题2:主题与项目活动的异同


就项目活动的有效组织,陈青还提出一是教师在实施过程中,需要反思性框架保障实施过程的科学性;二是无论是主题活动还是项目活动的开展,都需要教师在教研中聚焦实际案例分析,并从中分析和梳理出策略,作用于教师课程领导力的提升。

会议最后,柳城幼儿园园长赵扬眉以及上海长宁实验幼儿园科研主任陈青就2021年研讨的主要内容及形式进行了商定。

此次线上教研活动,有效促进了柳城幼儿园课程领导力主要成员对课程建设、课程实施的不断思考。相信,在网络的连接下,上海长宁实验幼儿园同柳城幼儿园将会更好地实现信息传递、思想交流和资源共享。柳城幼儿园也将继续乘“温江区学前教育课程质量提升行动研究项目”之风,探索优化园本课程实施的新路径、新方法、新策略,不断提升课程质量,深化办园内涵。