继4月2日与上海长宁实验幼儿园线上连线共话“园本课程优化实施”后，4月22日中午，柳城幼儿园大班教研组与长宁实验幼儿园大班教研组相约云端，就大班组教师前期通过案例分析、脑力激荡等形式聚焦的项目探究活动中“教师如何更好识别可探究问题”、“如何处理预判与生成关系”、“如何进行项目价值判断”等问题进行了研讨。
研讨在柳城幼儿园大班教研组长卢颖的主持下展开。柳城幼儿园大班组的老师在结合案例阐释了问题的已有做法后，将遗留困惑抛出。长宁实验幼儿园老师结合项目探究案例，分享了自己的相关经验及做法。研讨过程中，双方教师隔着屏幕积极互动，问题的解决路径也逐渐清晰。
项目探究中可探究问题的识别
教师可以从兴趣点、问题点是否来源于幼儿、过程中幼儿是否不断发现问题，解决问题、幼儿是否有更多能力的发展等方面进行判断。
如何处理预判与生成的关系
项目探究中要凸显儿童在前，教师在后。儿童在项目探究中中会有很多的走向和可能性，教师要做的是针对项目探究中可能的发展走向、儿童可能的经历进行预判，再给予最适宜的支持。
如何进行项目价值判断
针对项目价值判断的问题，陈青老师指出，教师应当多问自己诸如我怎么知道这就是幼儿感兴趣的问题？我怎么找到幼儿真正感兴趣的问题？除此以外还要从幼儿自主探究程度、资源利用、幼儿经验获得等方式进行判断。
一根网线，可以跨越山河，牵动两地幼教人不变的教育初心。此次线上研讨活动，有效促进了柳城幼儿园老师对项目探究活动中实操经验的总结。相信，在接下来的项目活动实施中，柳幼教师会将项目价值点判断、可探究问题的识别策略进行实践和运用，在实践—反思—优化—再实践的循环操作中，催生出更为适宜柳城幼儿园的项目实施操作路径，实现园本课程质量的优化，成就幼儿更好的发展。
