微项目的起点是可探究性的问题，探究性问题能驱动幼儿操作、互动、深入探究、尝试行为，去主动建构自身的经验。但实践中，老师们却发现，小班幼儿很难提出可探究性的问题。
为解决此实践难题，近日，柳城幼儿园全体教师与长宁实验幼儿园小班组老师相聚云端，来了一场智慧的碰撞。
本次会议由小班教研组长冯丽主持，柳幼全体教师参与此次线上研讨会。会议开始阶段，冯丽老师就前期小班组在开展微项目探究活动中遇到的“如何引导幼儿提出探索性问题？”抛出。这一问题抛开之后，长宁实验幼儿园的老师结合自身实践经验进行了详尽的分享。
在聆听了长实幼老师们分享的一系列案例之后，大家对“如何引导幼儿提出探索性的问题？”有了新的认识。
小班阶段的幼儿，思维具有很大的直观行动性。他们的思维离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动和一定的情景。所以小班幼儿的提问更多在游戏或日常生活中自然而然的表达。
值得一提的是，老师们还共同仔细解读幼儿提问的内涵，以及不同年龄段幼儿探讨提问的时间、方式、内容等。最后，长实幼陈青老师对此次研讨活动进行了点评引领：
一、项目活动作为幼儿发展的载体，幼儿需要提出探究性的问题，这就需要老师们在日常活动中培养幼儿的问题意识。只有先发现了问题，才会用语言去表达。并鼓励教师静下心来，去发现孩子们的可探究点。
二、小班的幼儿兴趣容易转移，这个时候教师要提供“看得见、摸得着”能够直观体验的材料与环境支撑幼儿的探究兴趣。
三、教师的专业能力培养很重要，在开展微项目探究活动中，教师要对活动的价值进行判断，根据幼儿的经验、寻找来源，提出驱动性问题，支持幼儿的探究。
本次研讨活动，有效实现了双方园所教师们的智慧共享。相信，柳幼的老师们一定会将研讨的所思、所想、所悟融入实践工作中，认真组织好每一次项目探索活动，不断提升幼儿互相合作、共同商讨、发现解决问题的能力，让幼儿在游戏中真正地获得经验的提升。
