为进一步推进“四川省幼小科学衔接实验区”工作开展，4月11日上午，温江区2024年度工作推进会在柳城幼儿园召开。 会议特邀华东师范大学教育学部党委副书记黄瑾教授、华东师范大学教育学部博士研究生王双先生到会指导。 成都市温江区教育局党组成员、副局长张冬，温江区课题组实验校园，省、区级幼小衔接试点园（校），学前教育科负责人参加会议。
多元利益主体的协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径。本次会议结合“家-园-校-社”协同模式的温江实践，积极探索温江区作为“四川省幼小科学衔接实验区”在多元主体协同之下，开展建设的路径与成效。
会议现场，首先由温江区学前教育科科长张桃就幼小衔接中家长支持的“家-园-校-社”协同模式的基本框架与行动思路、组织架构及保障制度等进行介绍；课题组实验校园聚焦“幼-小”联合教研机制建设和儿童发展联合评价的温江探索进行交流；同时，几所结对实验校园围绕幼小衔接中家长支持的“建立长效机制、家长友好资源库建设和提供个别化支持”三方面的协同模式实践情况进行详细地介绍。最后，微格优学教育作为温江区幼小衔接“家-园-校-社”协同的社会机构，也对本机构的项目实施的具体实践情况进行交流。
针对“家-园-校-社”协同模式的温江实践与探索，王双博士进行了相关点评与指导。
对多方主体在课题实践研究中的行动思路与具体推进过程中所取得的成效表示肯定，同时也对目前研究的现状提出了几点建议：
第一：紧抓“幼小衔接、家长支持、多主体协同”这三组关键词，把握课题研究的核心与重点;
第二：紧扣研究主题，各实验校园需要建立共识，做好研究内容的融合性；
第三：各实验校园应继续完善共享研究成果的框架体系，继续优化研究成果的内容；
第四：明晰多元利益主体的分工与定位，基于区域立场做好全面系统的实践思考与推进。
紧接着，黄瑾教授对于温江各实验校园在前期的实践探索中获得的成果成效给予了高度肯定，同时也对目前研究成果的框架及逻辑进行了再次梳理。 首先她提到幼小衔接不同的利益相关主体对幼小衔接的期望、理解和实践都不同，各实验校园需要将“幼小衔接、家长支持、多主体协同”贯穿于研究始终，并在一个关系相互交织的整体中厘清自己研究的方向与重点；其次，在推进高质量幼小衔接“家-园-校-社”多主体深度协同育人的实践中，一定要明晰目标与行动的一致性，重视成果梳理的科学性与实践性； 最后希望相关部门需要做好研究规划，为多主体协同研究提供人员、制度保障，以任务驱动的形式进一步让多方主体积极参与构筑资源，深度共享观念与目标，从而取得更好地研究成效。
会议最后，区教育局党组成员、副局长张冬就温江区幼小科学衔接工作开展作出相关要求和指示。他表示各课题实验单位，需要认真吸纳黄瑾教授、王双博士提出的建议，继续优化研究工作，不断推进课题研究和实践，力争取得丰硕的研究成果。
温江区柳城幼儿园作为《多主体协同的幼小衔接支持系统及运行机制研究》的实验校园之一，始终坚持以缓解家长焦虑为出发点，以儿童为中心积极科学地开展幼小衔接的探索。自2022年加入全国教育科学规划课题《多主体协同的幼小衔接支持系统及运行机制研究》的实践研究以来，园所一直以“家-园-校-社”协同育人机制建构为载体，积极探索幼小衔接科学有效的路径与举措。接下来，柳城幼儿园将继续加强“家-园-校-社”协同育人机制的深入研究与探索，从全方位、多角度地位家长提供多方主体的支持与服务，力求形成“家-园-校-社”多方工作合力，构建起“儿童为本”的科学衔接教育新生态。
